profesorescsim.org: metodología

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Sobre el concepto de “aula” y de “actividad significativa”

Ha salido un nuevo libro de español lengua extranjera que se llama Bitácora. Una bitácora, aunque hoy tenga más significados, era (es) un cuaderno de trabajo, el cuaderno de viaje en uso en los barcos, una guía...

Sí ya lo sé lo que estáis pensando...”¿Y qué tiene que ver todo eso con el idioma que yo enseño?”. Es verdad, no tienen nada que ver pero al mismo tiempo tiene mucho que ver y si seguís leyendo os lo explico.

¿Cómo introducir el vocabulario? Dudas, preguntas, propuestas

Nuestra compañera Baoyan hace una consideración que me gustaría encontrara respuestas o ideas por aquí.

Dice Baoyan: "Últimamente tengo muchas dudas sobre cómo introducir el vocabulario. A pesar de intentar empezar por actividades comunicativas de introducción, al final siempre me veo explicando el significado de las palabras. Sobre todo, porque en chino, el significado de cada palabra es la combinación de los morfemas que la componen, entonces es importante que los alumnos sepan el sentido de los morfemas. Pero siempre que me veo "explicando"tanto en clase, siento que es una pérdida de tiempo...."

¡Os invito a poner vuestros comentarios a la pregunta que se plantea Bao, explicando como tratáis el tema en vuestras clases!

Recursos para la clase

En diciembre del año pasado, en Barcelona, tuvo lugar el XIX Encuentro práctico para profesores ELE, con conferencias, talleres y encuentros prácticos.

El lado bueno de las observaciones

Para que las observaciones sean útiles para tod@s, he pensado que podría ser interesante dar a conocer lo que nos ha gustado en las clases observadas.

Observaciones entre profesores

Como justamente se dice en la carta que hemos recibido hace unos días, cuatro ojos ven más que dos y dos cerebros piensan más que uno (añado yo).
La observación entre profesores, o observación simétrica, es una herramienta de desarrollo profesional que aporta mucho, tanto al observador como al observado.

Puzzle lingüístico con fichas

Lo primero de todo, quiero dar las gracias a todos los que participaron en el taller del jueves día 11 de noviembre.

A pesar de que he intentado ofreceros un taller con actividades novedosas, no he quedado del todo satisfecho del resultado y por eso agradezco más todavía vuestra presencia y vuestros comentarios que son preciosos para seguir aumentando la calidad de los talleres y la interacción entre nosotros.
Lo más interesante es que hemos experimentado en nuestra piel, mejor dicho en nuestros oidos, algunas de las dinámicas más comunes en una clase: frustración, desafío, tirar la toalla, ganas de acabar, concentración, falta de la misma ... sensaciones que creo hemos vivido a lo largo del taller, como si fuéramos estudiantes, y eso también forma parte de un taller práctico.

Unas propuestas para el 2010-2011 ...

Confieso que al escribir este post que podéis leer a continuación me he puesto varias preguntas. ¿Estoy pidiendo demasiado esfuerzo a mis compañeros?, ¿Cómo lo llevo a cabo?, ¿Cómo voy a organizar todo?, ¿Poco tiempo a disposición? Muchas preguntas, pero ninguna duda de que podemos mejorar siempre, a lo largo de toda nuestra vida (profesional y no), en una actitud de aprendizaje continuo o Lifelong Learning, como dicen los ingleses. Pensando en que “Se que es posible hacer algo sólo si lo intento” como decía E.Caddy, os hago algunas propuestas para este año 2010-11. Espero poderlas compartir con vosotr@s. Grazie!

¡Preparados, listos...ya! 18/10/2010 ¡Que sea un buen año para tod@s!

Primeros días de clase: actividades para la cohesión del grupo

Las actividades de cohesión son ejercicios para que las personas de un grupo (en este caso nuestra clase) puedan conocerse, intercambiar información, acercar distancias y empezar a interactuar. Son actividades para romper el hielo que se pueden hacer en los primeros días de clase (y no sólo), a cualquier nivel.